As
especificidades da Didática do Português - Princípios e Metodologias
Introdução
No âmbito da
Unidade Curricular de Seminário de Prática Pedagógica (11059), pretende-se
refletir sobre a Especificidade da Didática do Português, no que diz respeito
ao seus princípios, metodologias e finalidades da língua Materna.
Aluna: Ana Cristina Figueiredo
Nº aluna na
UA: 1501421
Data: 17 de abril de 2016
1) Importância da língua materna
O ensino do
português é fundamental para o progresso do aluno pois é através da língua
materna que se expressa e comunica com os outros. Saber falar e saber comunicar
é a competência basilar que cada indivíduo deverá ter enquanto membro de uma
sociedade e, para que seja um utilizador proficiente da sua língua, a escola
tem um papel importante no desenvolvimento desta competência.
Tem a particularidade
de ser, de entre todas as disciplinas, a única presente em todos os anos de
escolaridade, independentemente de se tratar de ensino regular ou profissional.
. No já revogado Currículo Nacional do Ensino Básico (Departamento da Educação
Básica [DEB], 2001, p. 31) dizia-se que esta disciplina “desempenha um papel
fundamental no desenvolvimento das competências gerais de transversalidade
disciplinar” (DEB, 2001, p. 31) por ser a língua de escolarização e a língua
materna da grande maioria da população escolar, “um veículo decisivo na
construção dos saberes das outras áreas disciplinares” (Buescu, Morais, Rocha e
Magalhães, 2015, p. 19) pelo que “o domínio da língua portuguesa é decisivo no
desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento
social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno da cidadania.”
(DEB, 2001, p. 31)
2) A Especificidade da Didatica o Português
A
Didática é um ramo auxiliar da pedagogia
cujo objetivo é o de ensinar ao professor, princípios, métodos e técnicas
aplicáveis a uma determinada disciplina, para que a aprendizagem se faça
eficazmente e possibilite a aprendizagem pelos alunos
Carlos REIS e
José ADRAGÃO (1989), referem que “a didática da língua materna ocupa um lugar
muito específico no ensino”, principalmente na relação entre o professor e os
alunos, pois, têm em comum a mesma língua, em diferentes graus de proficiência.
O professor apenas transmite algo de novo aos alunos
quando fala da gramática, da história da língua, da literatura, das técnicas de
análise de texto, sendo que no restante trabalho realizado, em aula há uma
intersecção entre o que professor e alunos conhecem. Assim, o desenvolvimento
da competência linguística, sociolinguística e pragmática, concorrem para o
desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, que poderá ser o
essencial e o mais importante na aula de língua materna. Os alunos estão
permanentemente expostos ao uso da língua portuguesa, usando-a eles próprios,
em todos os contextos do seu dia-a-dia.
A aprendizagem do português é contínua e
interage com todas as disciplinas do currículo dos alunos, não devendo, por
isso, ser vista como uma disciplina isolada em relação às outras. Constitui um
meio de aprendizagem de outras áreas do currículo, pois, caso o aluno não a
domine, prejudica, diretamente, a aquisição de conhecimentos, o raciocínio
lógico, a interpretação de problemas e diversas competências transversais ao
currículo dos alunos. Não esquecendo que mais importante, do que os conteúdos
que se ensina, é o aluno. Cada professor, na sua área disciplinar é responsável
por corrigir e promover respostas
completas, lógicas, estruturadas e escritas corretamente, preparando-o como
cidadão crítico e autónomo.
3) Princípios metodológicos da didática da
língua materna
No processo de ensino aprendizagem, como princípios
ideológicos , Reis e Adragão (1989,p. 15) defende quatro ideias chave:
- primeiro, os alunos são mais importantes que os conteúdos em si. Cada aluno tem
interesses, necessidades, aptidões e competências diferentes, com ritmos de
aprendizagem distintos, pelo que a aprendizagem é uma construção gradual. Cada
aluno tem o seu progresso e a sua forma de se apropriar de cada item, pelo que
o professor deve adaptar e individualizar a sua prática a cada um dos alunos,
tendo em conta as suas especificidades, graus de proficiência no domínio da
língua, no grupo turma.;
- segundo.
Cabe ao professor propor comportamentos verbais (falar) adequados a cada
situação, com objetivo de atingir o sucesso, não se limitando à perspetiva
linguística, abarcando também as componentes pragmática e social do uso da
língua;
- terceiro. O professor de língua materna deve dar
prioridade ao ensino da língua portuguesa. Deve prepará-los para o uso do
registo adequado a cada situação e indivíduo, numa perspetiva de uso pragmático
da língua (linguística), em que a competência comunicativa é a mais importante,
mas não os únicos necessários para uma boa comunicação.
- em quarto. O
ensino da língua materna deve dar igual importância à vertente informativa, à
interpessoal e à textual, ou seja, os conteúdos da comunicação, os
intervenientes e a forma da comunicação, que devem ser encarados “fundamentais na estruturação de qualquer
execução linguística.” (Reis & Adragão, 1989, p. 16)
4) Finalidades da didática da língua materna
Sendo o
progresso individual do aluno o grande objetivo, é importante motivar e
despertar no aluno, o gosto para a construção contínua do conhecimento.
Tendo em
conta, que a obra de REIS (1989), já é, de alguma forma, obsoleta” e tendo em
conta que, já entrou em vigor , um novo programa e metas de curriculares (
Buescu e tal. (2015)), destaco, desde já, algumas das finalidades / objetivos
em que assenta a didática do português. São eles:
- a promoção
da estruturação individual através do domínio dos instrumentos verbais,
destacando a ação de descrever, interpretar e valorizar;
- desenvolver capacidade de raciocínio, a memória, o
espírito crítico, a criatividade e a sensibilidade estética;
- contribuir para a identificação crítica do aluno;
- proporcionar a autoconfiança, a autonomia e a
realização pessoal;
- favorecer os princípios de justiça, solidariedade e
cooperação;
CONCLUSÃO
A Didatica do
Português orienta e ensina o professor “como ensinar”. Assim aprender é
fundamental para as necessidades dos alunos, ensinar é primordial para que se
cumpram as normas e conteúdos previstos nas planificações.
A Didática do
português não é uma relação de instruções e métodos a utilizar na sla de aula,
é um guia que orienta como devem ser ensinados os conteúdos e competências
linguísticas, tendo em conta as necessidades e especificidades dos alunos, os
principais agentes do processo ensino-aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA
- Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R., &
Magalhães, V. F. (2015).Programa e Metas Curriculares de Português do
Ensino Básico. Lisboa. Ministério da Educação e Ciência.
- DEB - Currículo Nacional do Ensino Básico –
competências essenciais (2001). Lisboa.
Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.
- Figueiredo, Olívia.(2005). Didáctica do Português
Língua Materna. Dos programas de ensino às teorias, das teorias às práticas.
Lisboa. Edições Asa, coleção horizontes da didáctica.
- Reis, C., & Adragão, J. (1989). Didáctica do Português. Lisboa:
Universidade Aberta.
