As especificidades da Didática do Português - Princípios e Metodologias

Introdução

   No âmbito da Unidade Curricular de Seminário de Prática Pedagógica (11059), pretende-se refletir sobre a Especificidade da Didática do Português, no que diz respeito ao seus princípios, metodologias e finalidades da língua Materna.

Aluna: Ana Cristina Figueiredo

Nº aluna na UA: 1501421

Data: 17 de abril de 2016

1) Importância da língua materna

  O ensino do português é fundamental para o progresso do aluno pois é através da língua materna que se expressa e comunica com os outros. Saber falar e saber comunicar é a competência basilar que cada indivíduo deverá ter enquanto membro de uma sociedade e, para que seja um utilizador proficiente da sua língua, a escola tem um papel importante no desenvolvimento desta competência.

  Tem a particularidade de ser, de entre todas as disciplinas, a única presente em todos os anos de escolaridade, independentemente de se tratar de ensino regular ou profissional. . No já revogado Currículo Nacional do Ensino Básico (Departamento da Educação Básica [DEB], 2001, p. 31) dizia-se que esta disciplina “desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar” (DEB, 2001, p. 31) por ser a língua de escolarização e a língua materna da grande maioria da população escolar, “um veículo decisivo na construção dos saberes das outras áreas disciplinares” (Buescu, Morais, Rocha e Magalhães, 2015, p. 19) pelo que “o domínio da língua portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno da cidadania.” (DEB, 2001, p. 31)

2) A Especificidade da Didatica  o Português

  A Didática  é um ramo auxiliar da pedagogia cujo objetivo é o de ensinar ao professor, princípios, métodos e técnicas aplicáveis a uma determinada disciplina, para que a aprendizagem se faça eficazmente e possibilite a aprendizagem pelos alunos

  Carlos REIS e José ADRAGÃO (1989), referem que “a didática da língua materna ocupa um lugar muito específico no ensino”, principalmente na relação entre o professor e os alunos, pois, têm em comum a mesma língua, em diferentes graus de proficiência.

O professor apenas transmite algo de novo aos alunos quando fala da gramática, da história da língua, da literatura, das técnicas de análise de texto, sendo que no restante trabalho realizado, em aula há uma intersecção entre o que professor e alunos conhecem. Assim, o desenvolvimento da competência linguística, sociolinguística e pragmática, concorrem para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, que poderá ser o essencial e o mais importante na aula de língua materna. Os alunos estão permanentemente expostos ao uso da língua portuguesa, usando-a eles próprios, em todos os contextos do seu dia-a-dia.

    A aprendizagem do português é contínua e interage com todas as disciplinas do currículo dos alunos, não devendo, por isso, ser vista como uma disciplina isolada em relação às outras. Constitui um meio de aprendizagem de outras áreas do currículo, pois, caso o aluno não a domine, prejudica, diretamente, a aquisição de conhecimentos, o raciocínio lógico, a interpretação de problemas e diversas competências transversais ao currículo dos alunos. Não esquecendo que mais importante, do que os conteúdos que se ensina, é o aluno. Cada professor, na sua área disciplinar é responsável por corrigir e promover  respostas completas, lógicas, estruturadas e escritas corretamente, preparando-o como cidadão crítico e autónomo.

3) Princípios metodológicos da didática da língua materna

No processo de ensino aprendizagem, como princípios ideológicos , Reis e Adragão (1989,p. 15) defende quatro ideias chave:

- primeiro, os alunos são mais importantes que  os conteúdos em si. Cada aluno tem interesses, necessidades, aptidões e competências diferentes, com ritmos de aprendizagem distintos, pelo que a aprendizagem é uma construção gradual. Cada aluno tem o seu progresso e a sua forma de se apropriar de cada item, pelo que o professor deve adaptar e individualizar a sua prática a cada um dos alunos, tendo em conta as suas especificidades, graus de proficiência no domínio da língua, no grupo turma.;

 - segundo. Cabe ao professor propor comportamentos verbais (falar) adequados a cada situação, com objetivo de atingir o sucesso, não se limitando à perspetiva linguística, abarcando também as componentes pragmática e social do uso da língua;

- terceiro. O professor de língua materna deve dar prioridade ao ensino da língua portuguesa. Deve prepará-los para o uso do registo adequado a cada situação e indivíduo, numa perspetiva de uso pragmático da língua (linguística), em que a competência comunicativa é a mais importante, mas não os únicos necessários para uma boa comunicação.

 - em quarto. O ensino da língua materna deve dar igual  importância à vertente informativa, à interpessoal e à textual, ou seja, os conteúdos da comunicação, os intervenientes e a forma da comunicação, que devem ser encarados  “fundamentais na estruturação de qualquer execução linguística.” (Reis & Adragão, 1989, p. 16)

4) Finalidades da didática da língua materna

  Sendo o progresso individual do aluno o grande objetivo, é importante motivar e despertar no aluno, o gosto para a construção contínua do conhecimento.

  Tendo em conta, que a obra de REIS (1989), já é, de alguma forma, obsoleta” e tendo em conta que, já entrou em vigor , um novo programa e metas de curriculares ( Buescu e tal. (2015)), destaco, desde já, algumas das finalidades / objetivos em que assenta a didática do português. São eles:

-  a promoção da estruturação individual através do domínio dos instrumentos verbais, destacando a ação de descrever, interpretar e valorizar;

- desenvolver capacidade de raciocínio, a memória, o espírito crítico, a criatividade e a sensibilidade estética;

- contribuir para a identificação crítica do aluno;

- proporcionar a autoconfiança, a autonomia e a realização pessoal;

- favorecer os princípios de justiça, solidariedade e cooperação;

CONCLUSÃO

  A Didatica do Português orienta e ensina o professor “como ensinar”. Assim aprender é fundamental para as necessidades dos alunos, ensinar é primordial para que se cumpram as normas e conteúdos previstos nas planificações.

  A Didática do português não é uma relação de instruções e métodos a utilizar na sla de aula, é um guia que orienta como devem ser ensinados os conteúdos e competências linguísticas, tendo em conta as necessidades e especificidades dos alunos, os principais agentes do processo ensino-aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA

- Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R., & Magalhães, V. F.  (2015).Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Lisboa. Ministério da Educação e Ciência.

- DEB - Currículo Nacional do Ensino Básico – competências essenciais (2001). Lisboa. Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.

- Figueiredo, Olívia.(2005). Didáctica do Português Língua Materna. Dos programas de ensino às teorias, das teorias às práticas. Lisboa. Edições Asa, coleção horizontes da didáctica.

- Reis, C., & Adragão, J. (1989). Didáctica do Português. Lisboa: Universidade Aberta.