A Utilização pedagógica do vídeo / filme na sala de aula

Cinema e o ensino de História - filmes em sala de aula
(Programa Em Tese - exibido pela UFPR TV em 21/08/2008 - Entrevista com Prof. Me. Sandro Luis Fernandes)- 30:03

 O vídeo pode ser utilizado pelos  professores  como instrumento didático pedagógico e educativo.  Tem como funções transmitir informações, ser um instrumento de avaliação, de avaliação e uma forma de expressão. 

A utilização pedagógica do vídeo em ambiente de sala de aula serve de apoio e auxiliar ao professor, tornando mais efetivo e apelativo o processo de ensino aprendizagem dos alunos, pois sendo “(…) uma experiência audiovisual exerce uma função informativa alternativa, tornando a realidade mais próxima à medida que permite exemplificar conceitos abstratos, ampliar conçeções e pontos de vista, simplificar a compreensão da realidade e estimular a reflexão sobre factos / acontecimentos a partir do contato com imagens.”(Carvalho, 1998, citado por Moreira. 2015, p. 12 ) Permite a criação de um ambiente dinâmico, pela interação entre o professor e aluno, mais atrativo e propicio à aquisição de aprendizagens significativas, adequada aos diferentes ritmos de aprendizagem.

 

O vídeo, quando aplicado na sala de aula, é muito útil e enriquecedor, pois não só os motiva e cativa como é uma oportunidade de, de forma lúdica, fugirem às aulas expositivas e ouvirem  “a história”, de forma interativa. O vídeo como expressão artística, é um instrumento motivador que transmite informação e que tem a função de analisar comportamentos, atitudes, valores e expressões.

.À semelhança do que acontece com a imagem, deve-se ter em consideração um conjunto de etapas para uma aplicação correta do video:

 Antes do visionamento de um vídeo, o professor procederá à seleção e escolha do vídeo a apresentar aos alunos. Claro que antes tem que ter em atenção: Verificar se os alunos possuem conhecimento prévio e maturidade suficiente para a correta compreensão do vídeo; Avaliar quais os possíveis métodos a utilizar para motivar os alunos; Aspetos e acontecimentos que devemos ter em conta, de modo a evidencia-los aos alunos durante o visionamento e tentar ponderar o nível de atração que o vídeo irá exercer nos alunos;

1ª Etapa – Preparação ou Planificação 

A utilização do vídeo em sala de aula pressupõe uma visualização previa, por parte do professor, e, consequente, seleção, preparação e conceção dos materiais pedagógicos e, de acordo com a planificação elabora um guião ou grelha de observação

- remete para a visualização do vídeo inicial e funcional e/ou grelha de observação), tendo como referência os objetivos da tarefa a executar pelos alunos;

2ª Etapa  Visualização,

Alunos vêem o vídeo e analisam o recurso de aprendizagem. Professor distribui aos alunos a grelha de observação ou guião, para que estes a preencham;

3ª Etapa – Desconstrução do vídeo

Após a visualização, deve promover uma reflexão, através de debate ou discussão sobre a mensagem transmitida no  vídeo observado

4ª Etapa 

Conclusão e Verificação – onde é solicitado aos alunos que procedam a um trabalho de reflexão relativo às aprendizagens realizadas e aos conhecimentos adquiridos (consolidação das aprendizagens).

    A grelha de observação de imagem filmica que elaborei foi construída para aplicação em contexto de sala de aula, de forma a atingir os objetivos pedagógicos previamente formulados e subjacente ao contexto programático em causa.

 NOTA: ÁS vezes, um pequeno excerto de um video/ de curta duração, motiva e permite prosseguir e consolidar acontecimentos anteriores. É o caso deste pequeno video sobre o 25 de Abril

De forma animada, rápida e muito apelativa fala sobre as principais caraterísticas do período do estado Novo e justifica o 25 de abril de 1974

 Outro exemplo animado, bem organizado e muito motivador, que relata e ordena acontecimentos (datando-os) sobre o papel de D.Afonso Henriques (1109-1185). Com argumento e realização da autoria de Pedro Lino, resulta de uma parceria conjunta entre o Museu de Alberto Sampaio e a Câmara Municipal de Guimarães e foi desenvolvido no âmbito das Comemorações dos 900 . (5:29)

Bibliografia:

- Moreira, José António, Nejmeddine, Fouad (2015). A Pedagogical Model to Deconstruct Videos in Virtual Learning Environments. in American Journal of Educacional Reserch, vol.3. No. 7, 881-885. Science and Education Publishing.

- Moreira, José António, Nejmeddine, Fouad (2015). O Vídeo como Dispositivo Pedagógico e Possibilidades de Utilização Didática em Ambientes de Aprendizagem Flexíveis. Coleção de Estudos Pedagógicos. Número Extra, WhiteBooks: Santo Tirso.